澳洲不用課本 培養一流公民

作者：李瑟 　出處：天下雜誌 263期 2002/11

提升讀寫能力，是澳洲政府預算的第一優先。政府、學界、教育界、出版界乃至整個社區，全體動員、煞費苦心鼓勵閱讀。他們如何不用課本，讓小孩具備一流的公民能力？



小學三年級的強尼放學回家後，向媽媽展示二十多頁比護照稍大一些的小書：「這是今天的家庭作業，老師說至少唸二十分鐘才能停。」澳洲的學童沒有國語課本，而是每天讀不同的讀物，依各人學習速度不同，一年可讀六十幾本到一百三十幾本不等，有的大小類似台灣的課本，有的則小如口袋書。

媽媽發現藉由兩個好朋友搬家後互相通信，而帶出貓咪潛回舊居的這本故事書（fiction），不同於昨天那本藉由兩個小孩去滑雪，介紹如何滑雪、如何注意安全等知識（non-fiction）的小書。

晚上，強尼跟媽媽花了不只二十分鐘讀故事書，因為媽媽比較不放心，每次強尼讀到不認識的字，媽媽會叫他查字典學會那個新字，不過八歲的他總安慰媽媽：「讀不完沒關係，明天在教室裡會有分組團體閱讀（group reading）、自己安靜默讀（silent independent reading）的時間，會把它讀完的，然後小朋友再互相交換。」

強尼說，在教室裡，每當做完數學習題後，同學就會各自到教室的閱讀區自己讀自己的，老師則在指導那些還沒做完數學習題的同學。老師早已對全班講好了，「專心、安靜」，不論你是在閱讀，還是在做數學功課。

對於依類似程度分組組員輪流閱讀，他就有意見了：「最討厭貝蒂了，每次讀《美女與野獸》時，就叫我做野獸，她做美女，害我唸到最後對白一定要娶她，可是我才不要娶她哩！」

強尼現在的閱讀程度被老師評鑑為第二十八級，每天去學校交換來帶回家的書都是字彙與內容難度在二十八級的書。麥蔻柏老師有套測驗卷，學生唸，老師勾，能唸對九五％以上的，就算孩子通過該級測驗，可以升上一級讀更難的，生字更多，句子再進一步複雜。

強尼很得意自己努力爭來的進步，因為剛唸三年級時他才被評為第十六級，不過媽媽希望他再進步到三十／三十以上那級，那是班上同學最高的等級，閱讀短篇小說，以準備四年級時可以獨立讀少年小說與雜誌。

如同很多先進國家，澳洲也在加強中小學生的讀寫能力與數學能力。自一九九八年起，聯邦與各州政府聯合推動「國家讀寫與數學計劃」（National Literacy and Numeracy Plan），為了因應競爭激烈的知識經濟世紀，不能只靠勞力發展經濟。

由於閱讀能力強，攫取知識與資訊、理解分析能力強，進而寫作表達，以及溝通能力也較強，不論寫廣告賣車，或發布新聞、召開記者會、發起保護動物的行動宣言，都能得心應手。澳洲政府認為，這是現代民主國家裡，公民得以信心十足地在各種領域進行公民活動、文化活動的必要條件。

鼓勵閱讀，成為聯邦政府提升教育品質的核心政策，以教育部為首有計劃有意識地帶領教育方向，期望當學生進入社會後是正向加分成為力量，而不是變成失業或抑鬱不得志的人。

一九九七年澳洲教育研究協會報告，長期追蹤分析發現，讀寫能力低的男生，到十九歲時找不到工作的機會是讀寫好的男生的兩倍。

政策尤其針對低年級（學前一年到小學三年級）加強。墨爾本大學教授瑞朋指出，從出生到八歲，是孩子文字語言發展最快的時候。其次是四年級到九年級（台灣的國三）。因為研究發現，如果孩童在小學畢業前讀寫能力未達應有水準，接下來到國中高中都會嚴重落後，很難追趕到平均水準，非常痛苦。

一九九八年聯邦政府列出預算三七億澳幣（約台幣七四○億），逐年撥給州政府與各學校。各州政府也將提升讀寫的預算列為第一優先，以協助學校購買閱讀物，以及訓練老師專業所需費用。

州政府祭出評估測驗的手段，每年對三、五、七、九這四個年級檢定，表現成績不達標準的學校，校長要負起責任來。

國家讀寫計劃指出，校長應為學校創造有利於學生閱讀的環境與氣氛，包括安排、組織，與有效運用資源。

強尼的學校瓦西迪公立小學（Varsity College）才成立一年多，校長邁可羅拔說，開辦第一年時，只有三個年級與學前幼兒班，總共才兩百多個學生，就花了六十萬台幣買閱讀物。現在第二年的讀物還在增購中，預算還在增加中。

校長也常要籌劃提升老師帶領學生閱讀能力。瓦西迪公立小學最近聘請了民間師資訓練顧問公司，在職訓練所有四～九年級的老師如何評估發現哪些學生有問題。有特別需要的學生，可要求州政府撥派支援學習的師資，依個別狀況每週另外上課搶救。

除了政府給錢給人支援每個學校外，校內經驗與受訓較多的老師，也被安排在老師會議與學習時間，分享最新的「明確教學法」（explicit teaching）。

「最近五到七年間，教學起了很大的變化，」羅拔校長指出，除了傳統方法，給你大量讀物讓你全面浸泡在說聽讀寫裡自然學會的「全語言教學法」（whole language approach）以外，現在還強調老師有技巧地刻意說明、明確引導，確定你學會了才放手。兩層方法都使用。

「閱讀能力以及理解與推論能力是可以教的，並非只靠天生聰明與否，」他說，可透過七種方式讓孩子體驗閱讀：一、教室內問問題引導孩童找出文章的主題、重要的訊息 （guiding）；二、學習從發音中認識字並完成閱讀（phonemic awareness）；三、老師示範如何唸（modelling）；四、全班閱讀後討論分享（sharing/reflecting）；五、老師安排時間使每個孩子子每天都有一段時間自己閱讀（independent reading）；六、小組輪流唸，孩童互相學習（group reading）；七、每天回家有閱讀物（home reading），家長需在旁協助並簽名。簽名簿每天都要帶到學校給老師看父母的意見，保持家長與老師間的溝通。

最重要的是，老師須有能力與魅力吸引學生喜歡上課，學習是快樂的。所以校長與政府努力讓班級人數維持小規模，並用各種方法與資源支援老師發揮專業（包括師生人際關係），確保老師快樂、有信心。

依昆士蘭州政府規定，學前～三年級生師比例最多不能超過二五，四～十年級（高一）為三○，十一～十二年級（高二高三）回到二五。在辦學口碑良好的私立學校，這些數字更且只維持在十幾。

整體社會機制也在支持閱讀，包括圖書館、家長與社區支援團體，以及出版界。

教育部設置「提升閱讀或數學貢獻傑出獎」；另訂九月第一週為「全國讀寫與數學週」，以提醒全國注意。澳洲圖書館協會配合教育部的活動，跟出版社合作，九月四日上午十一時，全國同步讀一本童書，並與媒體合作找社會名人在廣播節目裡討論。

各方動員推廣閱讀

平常，圖書館在明顯位置陳列新書與推薦的好書（不論新舊），另外每週固定有個時段是「故事時間」、「閱讀時間」，邀請父母帶孩童到圖書館一起參加活動，跟著館員讀、討論、做遊戲。

圖書館常發出手冊教家長如何帶領孩子的閱讀習慣，例如鼓勵家長提早跟孩子一起閱讀，尤其是故事書，可以早到一歲就開始。廣泛大量的閱讀行為隨時可進行，如閱讀商店招牌、餐廳菜單、食譜、商品包裝說明；家庭應有位置放書，還要有全家人一起閱讀的地方；而當唸書給孩子時，須配合孩子的反應，大多數孩子會先看圖畫照片，可叫他看圖編故事或推測情節；大一點的孩子可以請他唸書給父母、弟妹或玩具熊聽。更大一些時，可給他工作做，如幫爸媽寫購物單、留言條、找失蹤小狗的啟事等。

各學校也常在每週校訊上提醒家長協助孩子閱讀的祕訣。家庭的角色功能，以及學校與家長的合作，重要性已被證實。墨爾本大學針對澳洲二六○個家庭所做的研究發現，家庭成員，尤其家長在家有從事讀寫或常上圖書館等文化活動，有助孩子在學校的表現，比孩童智商指數更能預測未來是否能成功閱讀。聯邦政府轄下「年輕澳洲人閱讀中心」（Australian Centre for Youth Literature，ＡＣＹＬ）最新出爐研究發現，推行五年來，整體而言社會（家長）已建立共識，認同閱讀對兒童發展、教育未來公民的重要性；小學生在學校與家中也已養成閱讀習慣，並且喜歡閱讀。

然而，男性青少年十～十八歲，較同輩女生以及九歲以下的男女生較少閱讀，只有三一％覺得閱讀有趣，二四％不想讀學校規定的讀物，其他四五％對閱讀沒有興趣或根本不碰讀物。

研究報告推測可能原因：

● 青少年同儕次文化不重視閱讀而重視娛樂。

● 中學生功課增加，閱讀只是其中之一，不像小學主力在讀寫算。

● 家長以為大孩子已會閱讀，停止督促。

● 中學不像小學列出大量閱讀時間，而改為寫功課與讀教科書。可能也因中學英文課的閱讀物無趣。

● 小學圖書館有布置與整理，學生易找到讀物，還有獎項或比賽吸引學生；但中學圖書館成為學習資源中心，擺設與氣氛較嚴肅，也較難找到有趣的讀物。

為了提高青少年的閱讀，政府、學界、教師界、圖書館、與出版界成立「年輕澳洲人閱讀指導委員會」，討論後提出行動方案，目前正在澳洲推行。例如今年正在籌劃成立全國年輕人評審獎與網站，請年輕人來評選與推薦他們喜歡的書；並模仿加拿大、德國與部份北歐國家成立獎項或活動，請年輕名人偶像代言支持閱讀。

煞費苦心、各方動員，澳洲的努力可給台灣一點借鏡。

老師如何帶領學生閱讀？

昆士蘭州教育局課程手冊對老師列出的提醒：

●養成學生閱讀的樂趣，鼓勵他們讀各種不同的書，領略探索的樂趣。

●每天讀書給學生聽。

●鼓勵學生對閱讀內容提出自己的意見。

●鼓勵學生每天選本書，自己靜下來讀。

●鼓勵學生說出閱讀的經驗。

●跟學生談談他們各自所看的書。

●每天設計時間讓學生針對不同對象寫練習點不同的東西，如家電使用說明、宣傳廣告、族譜介紹、如何做個風箏……。

●介紹學生認識不同的作家。

●列出不同作家的著作，鼓勵他們各自選一個喜愛的作家，讀完全部作品，領略樂趣。