2008年3月24日 星期一

閱讀,快樂的異想世界?

◎ 文字部 / 吳俊德

閱讀,快樂的異想世界?

宋 真宗所寫《勵學篇》說:「富家不用買良田,書中自有千鍾粟;安居不用架高樓,書中自有黃金屋;娶妻莫恨無良媒,書中自有顏如玉;出門莫恨無人隨,書中車馬 多如簇。男兒欲遂平生志,五經勤向窗前讀。」彷彿書是一種無所不能的東西,書中有錢、有車、有房屋,甚至有容顏如玉的美人。照這種說法,人生只要有書,其 他一切都不用愁了。

照宋真宗對書的這種看法,出版業應該是世界上最最最當紅的行業,因為人人都會想買書。誰不想要這些東西呢?我想宋真宗是一個啣著金湯匙出生的王公貴族,後來又當了皇帝,根本沒嚐過民間生活疾苦的滋味,才會天真的以為只要勤讀五經,就會擁有一切。

台北國際書展一向是台灣出版界的盛事,也是出版界的縮影。在經濟不景氣的壓力下,今年的書展很明顯的少了許多文學味,多了許多金錢味。

今年國際書展以「閱讀,快樂的異想世界」為主題,但是許多以人文為主題的出版社(大雁、立緒、玉山社、二魚、集合……),今年不約而同缺席。洪範文學今年也退出書展,讓昔日著名的「五小」文人出版社(九歌、純文學、大地、爾雅、洪範),只剩九歌一家參展。

國 際書展向來是小出版社爭取向讀者露臉的好機會,富有文學氣質的出版社,本身也是吸引書迷進場觀展的一個動力。但是如今在考慮到參展成本及投資報酬率的狀況 下,許多小出版社紛紛缺席,造成書展的遺憾。特別的是,今年有三十九元書店參展,讓整個書展的折扣大幅下殺,一家出版社推出「二九九元裝到飽」限時搶購活 動,還有出版社推雜誌三本一百元……

因為本土作家缺少吸引力,邀請外國作家又要增加許多開銷,過去許多出版社邀請作家舉辦簽書會的盛況,今年不復看見。許多參展的出版社也不再花錢做攤位的設計,僅僅是把書擺出來就好。

去年的經濟不景氣,加上出版業經歷金石堂風暴與誠品事件,二○○七可以說是出版業最蕭條的一年。雖然依據官方統計數字,今年進場觀展的人次有四十一萬之多,較去年微幅提升。但是少了文學基調的書展,不像是一個快樂的異想世界,反而像是一個書籍賤價出售的大賣場。

從涵蓋靈性、德性、知性、感性,全人關懷的宇宙光雜誌,到專為青少年量身打造的暖小說,再到宣教歷史──馬禮遜叢書。即使經濟不景氣,宇宙光始終秉持基督信仰、福音預工的理念,在出版業中努力著。

而今年基督教出版社不同於以往各宗教出版社混在一起的狀況。包含校園出版社、以琳書房、宇宙光、華宣等多家基督教出版社,聯合以「心靈加油站」為主題,聚集在書展的一角。

今 年宇宙光也與香港基道出版社合作,一同參與台北國際書展。在書展中,我們不僅只是擺出出版的書籍,也邀請專業的設計者Amigo依宇宙光歷年來的出版理 念,設計會場攤位的背版,為讀者營造出一個適於閱讀的文學氛圍。我們不僅是賣書,更是希望許多人──不管是信主的基督徒,或是未信主的慕道友──都能夠因 著我們的出版品而對上帝有更近一步的認識。

因著人力、物力的緣故,宇宙光去年(二○○七年)出版的新書並不多,但其中卻包含許多好書。如巨人的祕密系列,及暖小說《羽毛男孩》、《織女力蒂》、《情人節誕生的男孩》、《這就是貝貝》,還有翻譯書《黑白不亂說》,以及黃小石長老的新書《善惡的省思》、兒童繪本《塔魯古的新鮮事》……。其中《巨人的祕密》、《羽毛男孩》、《織女力蒂》同時獲得行政院新聞局選為二○○七年優良中小學生推薦讀物。 除了去年所出版的新書之外,宇宙光也把過去所出版的好書一併陳列出來,設立作者專區。有我們敬愛的林哥(林治平)全集:《掏心集》、《馬槽的故事》、《鐵血柔情與愛》、《一個說不完的故事》……還有著名的廣播節目主持人丁莉的《有篷的紙船》、《生命調色盤1》、《生命調色盤2》、《甜甜圈》。另外還有黃小石長老的著作:《真理的追尋》、《愛的真相》、《苦難的尋思》、《善惡的省思》;梁燕城博士的著作:《尋訪東西哲學境界》、《哲學家的武林大會》、《文化中國蓄勢待發》……

最後也是最重要的,就是我們在書展的一角擺設了一個馬禮遜叢 書的專區。馬禮遜叢書是為了紀念第一位來華宣教的宣教士──馬禮遜──來華宣教二百週年(一八○七~二○○七)而出版,其中包含三種套書:論文三十本、人 物傳記二十本、兒童宣教故事繪本二十本,共六百餘萬字,並有珍貴罕見精采圖片數百幅,是一項浩大無比的工程。在這套叢書當中,不僅能從傳記看見宣教士個人 的信心與行為,也能從論文研究中看見上帝這二百年來,在華人族群中的心意與作為。

台 北國際書展一向是台灣出版界的盛事,也是台灣出版界的縮影。在經歷出版業最蕭條的一年之後,許多老字號的出版社選擇不再參展,甚至這兩年有許多出版社已經 結束營業。宇宙光這個三十五年的老機構還能夠繼續在書展設立攤位,並不是因為宇宙光是市場上最負盛名的出版社(在非基督徒中間,宇宙光的知名度實在不 高),也不是因為宇宙光出版規模宏大(宇宙光出版的新書數量並不多),所出版的書籍更不是最暢銷的書籍(到目前為止還沒有一本書有機會進入書店的暢銷排行 榜)。宇宙光能在今年繼續參展,並且維持一點文學的品味與風格,實在都是因為上帝豐富的恩典與帶領。

心疼折翼天使 心繫向陽兒童

心疼折翼天使 心繫向陽兒童

傳承送炭,心向陽光:「向陽兒童愛提昇計畫」緣起

談起向陽,得先談「送炭」!

一九七三年,宇宙光成立,期望透過文字來傳達生命的真、善、美。

一九七七年,宇宙光深感關懷社會需要具體的行動,於是選擇在每年母親節這個意義非凡的五月,發起「送炭」活動。「送炭」之意即為雪中送炭,宇宙光藉著各項活動的舉辦,向社會大眾募款,並將所募得的善款,捐給需要幫助的社會團體。

宇宙光雪中送炭許多年,堅持「愛就是在別人的需要上看見自己的責任」!在這段歲月當中,因送炭而受惠的除了有育幼院童、泰北災民、晨曦會、邊緣少年……,也協助建立了天倫館、視障人士有聲點字圖書館、蘭嶼青少年文化活動中心、信望愛少年學園等等。

一 九九九年,宇宙光開始致力於青少年工作,藉著電腦課程、國高中中輟生關懷工作、青少年工作坊等社會工作,來關懷許多青少年。經過三年中與許多青少年的一線 接觸,宇宙光深感青少年的適應問題早在兒童階段即有跡象,且幾乎都源自於家庭,因此從二○○二年迄今,宇宙光將關懷輔導工作的服事族群,從青少年轉為兒 童,一方面以教育訓練以及團體諮商的方式致力於協助父母提升親職能力,另一方面以遊戲治療以及團體諮商幫助有困擾的兒童重獲心理的健康。

近 幾年,看到社會上為數越來越多的「弱勢兒童」,宇宙光深覺責無旁貸,於是從二○○七年開始,策劃了一個對弱勢兒童有影響、有貢獻的計畫:「宇宙光送炭── 向陽兒童愛提昇計畫」!宇宙光送炭多年,我們期許自己能成為一個愛的導管,藉著我們將暖暖的炭火送到需要的人手中,希望能凝聚愛心、成就改變!我們相信, 只要堅持不停止,改變總有一天會看得見!也因此,一個充滿挑戰的旅程,就此展開。

播種孕育,辛苦經營:「向陽兒童愛提昇計畫」二○○七精采回顧

宇宙光累積了多年的社會公益經驗,經過長期的思考尋求,歷經多次的評估討論,終於在二○○七年一月,結合宇宙光關懷輔導專業、文字出版專業、影音製作專業的「宇宙光送炭──向陽兒童愛提昇計畫」於焉誕生!這個服務全台灣弱勢兒童的計畫主要分成「心靈輔導」、「知識成長」以及「品格塑造」三大工程,透過和服務弱勢兒童的政府與民間機構的合作,致力於幫助弱勢兒童成為向陽兒童!

二○○七年,向陽兒童愛提昇計畫猶如初生的嬰孩一般,努力過程中難免有摸索、挫折、困難與淚水,然而更有著收穫、歡笑、成長與看見!

一、影響孩子一生的心靈輔導工程

宇宙光提供了親子遊戲輔導團體兒童成長團體親職延續成長團體兒童遊戲治療傳愛家族雙月刊專業輔導網站個別心理諮商輔導關懷熱線的服務。

親子遊戲輔導團體是根據親子遊戲治療(Filial Therapy)的技巧訓練,著重於促進親子之間的溝通關係而設計。透過「向陽兒童愛提昇計畫」的補助,二○○七年提供了八十小時的服務,讓一些在經濟上無法負擔全額課程費用的家長來參加團體,使家長們從中獲得極大的幫助!

宇 宙光所提供的兒童遊戲治療,是以一對一的方式,直接幫助兒童紓解負向情緒,使兒童從中獲得自信心、成就感,以及情緒管理等能力,並透過親職諮詢,鼓勵陪伴 父母,亦增強父母的親職能力。二○○七年,因著「向陽兒童愛提昇計畫」,我們提供了將近一四一‧七五小時的服務,幫助在經濟上無法負擔全額的兒童與家庭接 受專業的協助,陪伴他們同走人生的高山與低谷!

兒童成長團體是鼓勵學齡前五~八歲的兒童參加,在團體中,透過主題活動、角落活動等精心設計的課程,幫助兒童認識自己,學習正確的情緒表達與溝通方式,以增進親子關係。今年「向陽兒童愛提昇計畫」補助了二十小時的服務,讓在經濟上有困難的兒童來上課,並從當中獲得成長。

親職延續成長團體的目的在使成員能夠紓解親職壓力,並提升親職效能,也提供符合聖經的教導原則,使父母在生活中獲得信仰上的扶持。今年「向陽兒童愛提昇計畫」共提供了四十八小時的服務,讓一些在經濟上無法負擔全額課程費用的家長來參加團體。

個 別心理諮商輔導透過「向陽兒童愛提昇計畫」的補助,提供了一四二小時的服務,有一位家長得知可以得到補助時,心裡很感謝,並表達自己將來有能力時,也要回 饋到有需要的家庭裡。社會上有許多需要尋求協助的家庭,他們需要專業上的協助,但無力負擔諮商費用,「向陽兒童愛提昇計畫」提供了這些家庭一個機會踏出他 們的第一步,這就是一個最美的開始。

專 業輔導網站關懷對象包含兒童與成人。「兒童親職系列網站」不只提供遊療與親職教育相關的重要概念,以及各種教養親職資訊,並定期以深入報導的專題方式,將 時下親子關係中主要的問題做完整詳盡的介紹。而「成人關懷系列」是針對一般成人所架設的一個網站,是一處心靈診所,也是一個身心靈補給站,特別是遇到人生 的低潮或各種人生問題的網友常上來。

《傳愛家族》是一份完全免費的刊物,是宇宙光本著「全人關懷」的理念,期望能幫助社會、特別是弱勢族群,建立「美好的家庭、健全的父母、健康的兒童」。

宇宙光關懷熱線今年的服務量達六四○一人次,是由一群充滿愛心及受過輔導專業訓練的志工,守候在電話的另一端,讓心情苦悶或遇到困難的朋友,透過方便、隱密的電話協談,可以獲得立即的關懷!

二、奠定孩子未來的知識成長工程

宇宙光希望讓弱勢兒童雖身處劣勢環境中,卻仍擁有知識成長的資源,好激發其向上向前之決心與毅力,所以提供了知識成長讀書會、「我愛閱讀」書籍贈送活動、「開闊眼界」校外參觀活動、兒童才藝課程、特別專案贈送活動的服務。

知 識成長讀書會中,透過老師解說與帶領進行科學實驗、小組互動的方式,讓孩子在輕鬆有趣的氣氛中吸收科學新知、瞭解科學家的故事和領會日常生活常識。知識成 長讀書會每雙週進行一次,每次參與的孩子約有十六位左右,因孩子的回應還挺熱烈,配合的老師也覺得教學相長,所以明年將增加進行次數與增加服務據點,幫助 孩子培養學習的樂趣!

今 年暑假,「我愛閱讀」書籍贈送活動特別挑選了童書繪本《小寡寡和她的三個媽媽》贈送給全台設有弱勢兒童課後陪讀班的教會與北縣各社服中心,共計贈出三千 冊。故事中的主角「小寡寡」本身也是弱勢兒童,所以當贈書訊息一發出,即收到索取的回應信函,三千冊不夠因應受贈需求,期待未來宇宙光有能力可以贈出更多 本好書,滿足孩子對課外閱讀的渴望!

「開 闊眼界」校外參觀活動則是帶領孩子們到士林科學教育館參觀!這次活動既愉快又豐富,雖然也發生了些小狀況,然看到孩子們愉快又滿足的笑容時,卻也感到心 疼;這些需要關懷的孩子,常會用特殊言行來引起注意,從中達到被關懷和被接納的目的,所以當老師因著耐心和愛心,所表現出來的態度能夠滿足他們時,他們的 笑容會比平常更燦爛。

在 暑假期間,我們為小朋友安排了各式各樣的才藝課程,藉著不同的才藝課程,能看出孩子的各項才能與創意,而孩子們的某些特質也在課程中顯現出來!看看孩子的 作品,再看看他們,其實個個都是珍寶,雖然家庭結構、生活、環境不能盡如人意,但是深藏在生命裡的那份亮光卻不會消失。

特 別專案贈送是今年宇宙光送給孩子們的最大禮物!很多熟悉宇宙光的朋友們都知道,宇宙光製作出版的「糖果姐姐說故事」CD品質優良,深受小朋友喜愛,這套產 品的主述者糖果姐姐還入圍小金鐘呢!因為「糖果姐姐說故事」每套超過台幣一千元,不是弱勢孩子所能買得起的,但宇宙光希望好的產品不只能讓一般的孩子擁 有,更能讓弱勢的孩子擁有,所以今年贈出了四四五套,讓孩子們透過精采的故事講述,吸收正確的價值觀。

三、轉化孩子個性的品格塑造工程

宇宙光致力於知識成長的同時,也同步努力於品格教育的提升。所以提供了陽光故事CD贈送、品格教育成長讀書會、暑期生活成長營、寒假品格教育課程、婦幼節專案贈送的服務。

陽 光故事CD是由深受小朋友喜愛的糖果姐姐主述,每月出版一輯的兒童故事CD,期待透過寓言、名著、新創或再創作的故事,帶給孩子們積極正向的價值觀,進而 塑造或改變其品格。至二○○七年底,陽光故事CD已出版了十二輯,共計贈出逾二萬片,聽眾超過五萬人,十分受到好評與歡迎。

品 格教育成長讀書會是宇宙光二○○七年投資最多心力與時間的工作,因為深切體認到擁有良好品格比擁有滿腹的知識還重要,所以格外費盡心思與人力時間。二○○ 七年品格教育讀書會每週進行一次,共進行了四十九次,透過與孩子的接觸,我們深深體會到孩子最大的需要是大人的瞭解、接納和耐心,導引他們學習認識自己, 還有不斷的給予犯錯和改正的機會。

暑 期生活成長營和寒假品格教育課程的目的在於藉著團體教學,使無錢參加暑假班且家長又無瑕陪伴的孩子,可以度過豐富又具教育意義的暑假。因為很多孩子都是家 境清寒的背景,所以我們特別編排了餐點製作課程,好讓父母不在家時,孩子可以利用簡單的食材做出經濟的一餐,而免於餓肚子或得常吃泡麵。聖經中有句話: 「教養孩童,使他走當行的道,就是到老他也不偏離。」與孩子相處多了,越發覺得這句話的重要,也讓我們對愛的體會更深入,因為當他們感受到真誠的愛時,他 們就會願意敞開心房,改變也因此產生!

婦幼節專案贈送是在婦幼節時,宇宙光特別新製了一本書:《巨人的祕密》,作為孩子們的禮物!書中記載了許多的成功人士如何成為「巨人」,勵志的真實故事往往最能引起共鳴,所以在婦幼節前,宇宙光贈出三千本《巨人的祕密》給各服務弱勢兒童的政府和民間單位,逾三萬名孩子得以閱讀此書!

展望未來,加倍用心:「向陽兒童愛提昇計畫」二○○八溫馨接力

走過二○○七,「向陽兒童愛提昇計畫」終於滿週歲了,邁向二○○八,我們檢討過去,期許未來的計畫內容能更符合孩子的需要,產生更大更深的影響力!

在 心靈輔導方面,我們將執行:兒童親職課程、兒童遊戲治療及心理衡鑑、親職團體與兒童團體、傳愛家族雙月刊、專業輔導網站、個別心理諮商輔導、關懷熱線。在 知識成長方面,我們將執行:知識成長讀書會、「我愛閱讀」書籍贈送活動、「品味藝術與關懷人文」課外教學活動、「小小科學家」實驗課程、「珍愛大自然」生 態體驗營、兒童語文教育、兒童才藝課程。在品格教育方面,我們將執行陽光故事CD贈送、品格教育成長讀書會、藝術欣賞課程、向陽小詩班、婦幼節專案贈送活 動、「家事達人」生活成長營。

邀您參與,齊來效力:「向陽兒童愛提昇計畫」歡迎您逗陣!

有錢出錢,有力出力,有發票出發票;當然,您也可以出錢出力又出票!「向陽園丁」與「向陽大使」,期待您熱情投入!

疼惜孩子的您,想成為孕育向陽兒童的「向陽園丁」嗎?就是現在!不論是捐獻金錢、物資,或是捐贈發票,您就是與我們一起歡喜耕耘的「向陽園丁」!

如果您願意和宇宙光一起為需要幫助的孩子貢獻一己之力,歡迎您加入「向陽大使」的志工行列:

歡迎具網頁製作技術、美編設計專業或擅長做資源結合、擁有媒體關係的您,加入向陽推廣大使的行列!

歡迎有英語、美勞、體育、自然科學、故事繪本、手語、音樂等教學經驗的您,加入向陽教育大使的行列!

歡迎擁有滿腔熱忱,願意開發統一發票固定募集點或長期參與收取發票工作的您,加入向陽發票大使的行列!

「愛 就是在別人的需要上看見自己的責任」!您準備好幫助弱勢兒童成為向陽兒童了嗎?一天10元,一年3650元與一天1張發票,一個月30張發票,就能成為向 陽兒童的盼望,期待您的參與和支持,讓需要幫助的孩子能夠得到更多的資源與關懷!(若有任何問題,聯絡電話請撥02-23632107*269黃小姐。)

2008年3月21日 星期五

教改,從「學習」開始



   八月搬離了工作12年的研究室,目前在新研究室看似安穩,但卻常有不安定的感覺。嚴重的是,許多書一時找不到。收拾時,一箱一箱分類標示,來到新處所, 一箱一箱打開依類別歸到新書架上。照理,應該可以找到要找的書。但是新舊兩地房間大小不一,櫃子不一,還有兩本原先比鄰而居的書,現因空間的設置不同,被 分開了。找一本書就成為我很大的回憶活動。許多時候我告訴自己,它就在那裡﹙舊址﹚,但現實是它不在這裡﹙新址﹚。不知多久才能告別記憶中的舊研究室,建 立新系統,讓我快快找到要找的書。

   就在這時候,遠流要我推薦一些「因應九年一貫教改」的書,這對我是再一次的記憶考驗。手邊正好有當時沒有上架,散置桌上、床邊,目前堆在書桌一角的一些書。其中有一本,透視記憶 (洪蘭翻譯,遠流出版),隨手再翻,不免莞爾。書中對記憶現象的描述與解釋正是我需要再次複習的材料。

   傳統的教科書上,學習有學習理論如行為學派的增強論或認知學派的完形論,記憶也有記憶的歷程解釋如短期記憶和長期記憶系統。但是學習與記憶是一體的,記 住了且能抽取出來使用的知識才算是學到的知識。「透視記憶」作者以神經系統-腦細胞、腦部件、學習理論和記憶系統來解釋記憶的運作。作者對每一個主題都有 清楚但不繁瑣的介紹。例如,為什麼學習騎腳踏車和背唐詩的歷程不同,而學會騎腳踏車後,可以邊騎腳踏車,邊背唐詩。為什麼若有人錙珠計較的記一堆細節,他 可能無法找出事件間的相關,整理不出頭緒等等。不過,不論記什麼,經練習後,神經細胞的連結被改變,這就是記憶與學習的生理意義。記住什麼、忘記什麼,以 及可能發生的失憶是我現在面對的課題,我想也是我們每一個人關心的課題。

  讀「透視記憶」與「九年一貫」有什麼關係? 了解記憶才了解學習,而學習是「九年一貫」的首要精神,就這麼簡單。

  問起九年一貫,許多人想到的是十大基本能力與七個學習範疇。為什麼要九年一貫?沒多少人說的出來,都推說是政策。讀九年一貫的緣起或理念,沒有清楚交 代,讀到的是因國家發展需求和對社會期待的回應,進行此次課程改革。雖不明就理,大多數老師也表示不知道怎麼做,但都配合著在做。這是老師們最可愛的地 方。其實進一步讀課程修定目的,我們可以找到些一、兩個依據如:
   一、 重新調整國民教育階段的知識結構,以學生生活經驗為導向,建構易學實用的課程目標、內涵與基本能力指標。
  二、 釋放課程決定權與選擇權,以課程綱要取代課程標準,賦予教師彈性教學空間,展現教師專業自主的理念。

   而在修訂原則中,「九年一貫」概念漸漸成形:一、重視中小學課程的一貫性與統整性。二、以學習領域與統整教學為原則。三、以基本能力為核心架構。簡而言 之,「九年一貫」期望老師依學生能力設計教材,以培養學生的基本能力。換句話說,認識學生和為學生自行設計教材是這一次課程改革的核心。

   設計教材,我認為難不倒老師。只要查與九年一貫有關的網站,看到的是這一、兩年老師們豐沛的創作。認識學生呢?過去在每一學科教一本教科書,而教科書又 是專家學者編寫的制度下,我們不免漸漸忘記學生,以為學不會的學生不是能力不夠就是不努力。腦中對學生的認識就像我在舊研究室對每一本書位置的熟悉一樣, 空間上固著了。我們對學生的認識會不會也固著了?若是,即使老師自編教材,老師的教材不一定能使自己的學生受益。

  此時若有空,不妨讀一讀《因才施教》(丁凡翻譯,遠流出版)

   這本書是由擔任特教的阿姆斯壯(Thomas Armstrong)老師寫的。他盡心盡力教學多年後懷疑自己到底在做什麼,且覺得越來越無趣與無力。阿姆斯壯要給自己找一條出路。他進修,包括閱讀許多 專業的書籍,領會到面對有LD(learning disabilities,學習障礙)的兒童,不能將D當Disabilities(障礙)而是Differences(不同)。也就是說,不要認為這些 學生有學習障礙,他們只是有不同於一般兒童的學習方式。作者看到每位學生都各有所長與所短。過去教學太看重將短拉長,怎知怎麼拉拔,都不容易使短長長。現 由學生長處因勢利導,學生開始學習。這使作者拾回起初的教學熱忱,再次進入桃花源重展教機。

  阿姆斯壯介紹的方法對你我來說或許有用、或許不適用,但這並不重要。當我們接受他的精神,再回頭看看每一位學生,相信學生各有所長,我們自然知道各種教學方法和各種教材如何搭配了。

  上述兩本書都與學習有關,直接與「九年一貫」教學有關的書呢?或許可以參考︰
一、 【心智習性】(遠流出版) :這一系列有四冊書,主要介紹怎樣在學校裡、教室中把思考變成習慣。書中介紹16種思考習性或稱智力行為。其中我最覺珍貴的是:保持好奇和讚嘆之心。「保 持好奇和讚嘆之心」表示感覺器官是活的,思考是活的。小孩對周遭世界的好奇常被斥責為少見多怪、大驚小怪,視之為知識不夠和經驗不足的表現。其實斥責背後 反應的是大人少見不怪、不再驚奇的固著心態。(這系列也是第五項修練作者,彼得聖吉在學習型學校﹙天下文化出版﹚一書中介紹要讀的。)
二、 【課堂中的心理學】(遠流出版) :這是美國心理學會教育心理組為老師們找專家、學者撰寫一系列的叢書,目的在幫助老師面對今日教育上的挑戰。許多老師感受到社會和學生的脈動,四處尋找適 應的途徑和方式。這一系列的書就在幫助老師思考如何面對教育的新問題和新議題。書中提出一些很富挑戰性的問題,如:精熟學習、正確的教材、正確答案等傳統 教學的成就指標是思考教學的毒藥與陷阱。你認為是嗎?為什麼是呢?

  當我在一處居住12年,習慣性讓我有方便之處也讓我不能適應變化。教學教久了,面對變化或許也會有我這樣的不適應。此時閱讀一些「因應之道」的書會有幫助,但閱讀平常不太接觸領域的書會讓我們思考不被固著,境界更寬廣。 思考上「保持好奇和讚嘆之心」,老師可以讓教室和學校變成不一樣的世界,如《自主的課堂》(遠流出版)所介紹的例子。


原文轉載於 http://www.ylib.com/hotsale/learns_hight/lecture_r1.htm

兒童閱讀新主張(台灣小魯文化、天衛文化編輯沙永玲女士)

從事童書出版將近二十年,再加上大學的專業是圖書館系,因此對於「推動兒童閱讀」這件事一直念茲在茲,努力不懈。由自己長期的經驗與觀察,加上為解決瓶頸問題所做的研究及思索,我最近提出所謂「新文盲」的看法。

問題的癥結是孩手會讀書認字,但是不愛看書

以前推動兒童閱讀是為了認字讀書,求取新知。但隨著教育普及,我們發現不識字的孩子並不多見,問題的癥結是孩手會讀書認字,但是不愛看書,尤其是不愛看文字讀本的書,不愛看沒有插圖的圖書。因此,老師及家長的看法不該只是教孩子「如何閱讀」,重點是要孩子「想要閱讀」、「喜歡閱讀」。

大人常有的迷思

要孩子喜歡閱讀,首先大人就不要去做阻礙孩子閱讀的事,以下提出三點大人常有的迷思。

(一)孩子在文本中悠遊陶醉,並不在意文字解碼的歷程,也不會為了查生字而打斷享受情節舖陳的樂趣。因此,孩子喜歡閱讀是因為喜歡從閱讀文本時從上下文猜測到的意義。因此,老師家長不必要孩子舉出什麼是優美詞句,或非要查字典查明難字讀法。

(二)閱讀並不一定要每本書都仔細精讀,有時跳過一些情節或描述也沒有關係。孩子不會因為大人替他們決定了哪些是好書,就繼續閱讀那些他們認為無聊的好書。孩子有權利終止閱讀不喜歡的書,但也有權利去一讀再讀他認為的好書。

(三)閱讀不全然是為了吸收資訊,將新知奉為聖旨。閱讀小說也不是為了吸收文史資料。孩子閱讀兒童文學,是將之當成問題的來源,讓孩子繼續思考,而不是順從地接受分享。

三B理論

同時,大人還要去做鼓勵孩子閱讀的事。美國閱讀專家崔利斯提出三B理論:Books,Basket,Bed lamp。也就是為孩子買書,從圖書館借書,建立書香閱讀環境。其次是在孩子活範圍內,在浴室、餐廳、客廳……各處放置書籍,讓孩子只要一有空檔,一感覺無聊,就有書陪伴。第三是在床邊安裝閱讀燈,由大人為孩子念讀故事,隨孩子年齡成長,也可由孩子念讀,最後培養成自己閱讀。

在學校方面,老師及家長的首要工作是建立班級圖書館,並將各項閱讀活動融入課程及綜合活動中。如果能進行全班一起共讀的班級讀書會,帶動深入討論的風氣,就更能促進閱讀趣味。

芬蘭的啟示

最後讓我們看看世界公民識字率最高的國家(百分之九十九):芬蘭的數字。(芬蘭也是全球圖書館使用率最高的國家),仔細思考一下,芬蘭學生在家庭與教室中所顯示的模式,有什麼意義。

‧ 有百分之七十五以上的學生在家中擁有的藏書超過五十本(其中百分之二 十至二十五在兩百本以上)

‧ 百分之三十的學生一週至少上一次圖書館。

‧ 百分之四十四的學生每天看電視不會超過兩小時。

‧ 百分之八十八的學生雙親中有一位家長大學畢業。

‧ 比較這些數字,大家應該相信華文兒童讀物的新時代才剛剛黎明初透,還要有很遼闊的天地可以開拓發展。當然,我更深信,唯有養成喜愛閱讀的小讀者,才會有夠品味、有自己閱讀水準的成熟讀者。

      
**本文原載於天衛文化圖書有限公司網站

鼓勵親子共讀,分享生命經驗

鼓勵親子共讀,分享生命經驗 採訪---盧家珍

小魯與天衛文化出版社總編輯,平日即是媽媽們諮詢親子教育問題的對象,原本從事編譯工作的她,一頭栽進了兒童文學的世界,並且大力推動親子共讀。她以自身的經驗提醒父母,唯有在次沈是自己的孩提時代,才能將心比心體會孩子的處境,而兒童文學正式引領父母進入時光隧道的那道魔法門!

沙永玲成長於單親家庭,母親的早逝是讓她的心理一直有著打不開的結,直到她長大,沙永玲接觸了兒童文學,竟然在其中找到了答案,潛藏多年的的心結也一一打開,自此以後,沙永玲時常回過頭與住在心裡的那個八歲小女孩對談,對事情也有了超脫大人眼界的看法。因此,沙永玲極力推廣兒童文學,並鼓勵親子共讀,一起分享生命經驗。

「許多父母再慢對孩子十,常忘了自己曾經是小孩。」沙永鈴說,兒童文學的奇妙力量能讓父母回想起自己的童年,所有興奮、痛苦、悲傷、恐懼的經驗也會漸漸浮現,此時父母方能了解孩子的感受。「社會雖然不斷變遷,但是在成長的過程中,情感的發展卻是不變的,孩子為什麼害怕、為什麼沮喪?其實只要反觀孩提時代的自己,就能找到答案。」

年輕時一段失敗的婚姻,史的殺永鈴不得不予自己的兒子分開,兒子由爺爺奶奶養大如今已是台灣大學的高材生。雖聚少離多,但沙永玲勸孩子要看的開,雖然母子天天一起生活,但至少知道彼此的存在,每隔幾天就會見面,是活活生生的感覺,總比他小母親早逝要幸運的多。沙永玲說,小時候的自己是個憂愁的小孩,後來接觸兒童文學之後,他不但解決了長久以來的生命疑惑,也懂得找出生活中快樂,主導自己的人生,他很喜歡跟孩子分享這些經驗。沙永玲自認了解自己的孩子氣質與個性,因為兒子多愁善感的個性很像他小時候的模樣,所以每當兒子在成長過程中遇到挫折和困難時,她總能體會孩子的心情。母子相處的時間多半都在討論書的內容,孩子從小耳濡目染看著媽媽與書為伍,也培養出良好的讀書習慣。沙永玲希望藉著自己的經驗,讓孩子有能力從閱讀中找尋安慰與答案。「許多大人要求的往往和孩子的氣質不同,父母要用心去察
覺;每個家庭有不同的問題,多參考一些書,多付出愛心與關心,就能找到自己適用的方法。」

「其實許多父母天天和孩子想處,反而沒什麼機會交談。」沙永玲說,若是將一天的生活實況錄音,可以發現父母親的話語都是「趕!趕!趕!」催孩子上學、做功課,催孩子洗澡、上床......因為每天都可以和孩子相處,所以總覺得時間很多,一天不談心沒什麼關心。但是,孩子的童年其實每天都是惟一的一天,過去了就沒有了,他們還是很渴望和父母分享生活經驗,甚至聽聽大人的心事,就算是失業的話題也無妨,唯有培養具憂患意識的小孩,才會與家人產生「生命共同體」的認同。

沙永玲認為,現在的孩子什麼都有,就是沒有時間!學了一堆才藝,沒有時間細細品味;學一堆語言,卻沒有時間好好閱讀;天天與父母相處,但沒有太多談心的機會;如果孩子不了解父母的基礎倫理價值觀,以後又怎麼奢望他能體會父母的感受呢?「時間的品質很重要,沒有品質,就沒有價值。」沙永玲說,親子之間一定要培養一些共同的語言,唯有彼此了解,才能溝通,若是平時不好好掌握,以後可是一點機會都沒有的。

2008年3月12日 星期三

故事,讓孩子的想像力飛翔!

洪蘭(教授)


2002年,兒子去他阿姨家過感恩節時,打了電話回來報平安,我隨口問他:「在19次的感恩節中,你最喜歡哪一次?」我原以為他會以外交辭令的口吻說:「這一次」,想不到他回答的卻是,很早以前在紐約水牛城過節的那一次。我問他為什麼,他答道:因為那一次最好玩,最有意義。

好玩的事情都在大腦裡

原來小孩子要的不只是吃吃喝喝而已,他們在精神層面的需求大於感官層面。這使我想起拉森(Gary Carson)(美國公認最有創意的卡通畫家)的話:「最好的娛樂方式就在你的大腦中,不必外求。」

那一年,嚴冬,才11月的感恩節就下起大雪。我們剛吃完晚餐,卻碰上暴風雪導致停電,孩子們立刻抱怨連連,因為他們湊錢租了一捲錄影帶正準備要看,電停了還看什麼呢!正在抱怨時,我父親開口了:「你們應該很感恩,電是在吃完了火雞才停,如果火雞還沒熟,就停電的話,你們現在不就餓肚子了嗎?」孩子們一聽,覺得很有道理,就不敢再抱怨了。

之後,父親指派我去客廳找些在黑暗中可以做的有趣的事情給孩子們做(父親常說帶孩子像帶兵一樣,不可以閒著,閒了會出事)。因為在黑暗中,眼睛就不管用了,只能利用耳朵;我靈機一動,想了一個遊戲,要孩子圍成一圈,比賽說故事接龍。我兒子所說好玩又有意義的回憶,指的就是那天晚上的說故事比賽。

不要鎖住想像力

我常覺得孩子的想像力是無限的,只要父母肯花時間,有耐心的去引導與鼓勵他們,他們的能力就可以發揮至意想不到的境界。暴風雪的晚上沒有電、沒有暖氣,大家包裹著毯子作腦力激盪,任憑自己的想像力飛翔,把故事合理又不失趣味的說下去,每個孩子都笑翻了天。後來我的妹妹們洗好了碗,來到客廳一起參與,大人的來到使得孩子更加興奮,一個個爬到自己母親的身邊,依偎著,聽母親說故事。

那一夜,我深深感受到為什麼拉森說,最好的娛樂就在你的大腦中,端看你會不會去用它。人常會因外在聲色刺激的誘惑而忽略了「反求諸己」的古之明訓。有了電視以後,孩子好像就不會玩了,每天放學回家便守著電視機,被動的接受別人灌輸給你的訊息,一旦沒有電視便茫然不知該如何打發時間。被動慣了,主動的機制生鏽了,想動也動不了了。影像圖片最大的壞處是,它會限制你的想像力。電影、電視傳送的是導演的想像力,它的進入會鎖住自己的想像力,使其不得發揮。

日本諾貝爾文學獎的得主大江健三郎的太太從小多病,臥床無聊時,她的母親便將小說一遍一遍的唸給她聽,無形中增加了她豐富的想像力,後來她成為日本很有名的創意插畫家。大江健三郎說,如果那時日本有電視,他太太就不會成為創意畫家了。我覺得這句話很對,因為在心理學上有先入為主(mind set)的現象,一旦心像形成便很難跳開原有的窠臼,這也是為什麼小孩子的想像力比大人好,也是西諺:「你不能教老狗新的把戲」的原因。這是因為小孩的心靈還沒有那麼多的限制,可以隨意發展。大人做事明確,迅速的代價其實就是創造力、聯想力的喪失。

想像力是創造力的來源

想像力是創造力的泉源。坊間有很多創造力補習班出現,其實,創造力是無法補習的。但是創造力可以培養,培養的方法就是運用想像力。像這種全家一起圍爐說故事或親子共讀就是培養創造力最好的機會,故事是虛擬的,是無中生有的,它帶給孩子最大的想像空間。

給自己和孩子一點想像的空間,會增加很多的樂趣,下次吃過晚飯,請控制你的手指頭,不要去開電視,講個故事給孩 子聽吧!
(輯錄自洪蘭教授親子講座「關掉電視,說個故事」www.bookzone.com.tw/event/honglian/article.asp?id=4)

2008年3月7日 星期五

讀書練腦

作者:司徒達賢  出處:天下雜誌 380期 2007/09

相關關鍵字:司徒達賢/閱讀/名人讀書會

網路時代資訊氾濫,年輕人不易靜下心來深入閱讀,甚至對稍有難度的書籍即排斥,鍛鍊思考力的機會也跟著消失。


讀書的目的很多,除了吸收知識與資訊之外,也可能是為了應付考試、撰寫研究論文等。然而,讀書尚有另一項十分重要,但卻常被忽視的作用——鍛鍊思考力,簡稱「練腦」。

內容淺近,或是故事講得多而道理談得少的文章或書籍,快速翻閱即能掌握其中論點,通常不太能發揮練腦的功能。反之,論述深入、推理嚴謹,閱讀時感到有些難度,必須靜下來專心研讀,反覆思考才能理解的文章或書籍,才能達到練腦的功能。

這就像練習舉重一樣,每次練習都要挑戰更高一點的目標,試圖超越自己力量的極限,久之就會逐漸進步。若每次所舉的重量都不需盡全力,則力量難以增長。同理,如果只讀輕鬆的文章或書籍,思考力也不會獲得鍛鍊。

基於此一認識,可以得到若干推論。

第一,讀書未必要完整記誦其內容,但一定要設法努力了解文中所談的道理。從「不懂」到「懂」的過程,有時雖然辛苦,但卻正是鍛鍊思考力的必經之途。有些多年以前讀過的書,內容已不太記得,但由於當時曾經用心想通過,對練腦已有一定的效果,甚至在練腦過程中,已漸漸地與其他觀念融合,發展成自己的思想架構。

第二,過了相當年紀以後,閱讀較有深度的書籍,可能感到格外困難。其中原因之一是:腦力已隨年齡逐漸退化,難以吸收咀嚼比較深奧複雜的素材。在舉重的比喻中,就像是肌肉已不能承受更大的重量,因此,力量很難再經由鍛鍊而有所進步。

第三,有人不太讀書,但由於「行萬里路」,在生活或實務決策的考驗中,有充分練腦的機會,因此事理明白,思路清晰。反之,有些人雖然「讀萬卷書」,但只求記誦而不求甚解,未能利用讀書來發揮練腦的功能,因此,雖能引經據典但卻在實際思考上未能活學活用,不能展現讀書的作用。

網路時代資訊氾濫,造成年輕人不易養成靜下心來深入閱讀的習慣,甚至對稍有難度的書籍即心存排斥。然而,在年輕時若未能經由「讀書練腦」來建立未來學習的思想架構,將對他們未來思考力的成長,以及終身學習的潛力,都會產生極為負面的影響。(本文作者為國立政治大學企業管理所系教授)