重要，但政府不重視

作者：游常山 　出處：天下雜誌 263期 2002/11

九成以上的中小學老師，努力營造閱讀空間。但學生讀課外書的時間，只達到理想中的一半。教學負擔、資源不足、沒有感受到政府的用心，老師心有餘而力不足。《天下雜誌》針對全國中小學教師進行「中小學閱讀活動大調查」，看看這些教育扎根者，如何扮演閱讀推手？在他們心中，閱讀真的推得動嗎？


閱讀到底重不重要？負責教書的老師，怎麼看待閱讀這件最基本的教育行為？

根據《天下雜誌》針對全國國中小學老師所做的「中小學教師閱讀大調查」，沒有升學壓力的國小，閱讀風氣比國中好。但在台灣的國中小學校園裡，閱讀被定義為有幫助，但不被重視的課外活動。

有九成的老師，都認為閱讀有助於激發學生創意、想像力，八成的老師認為，可以提升學生自我學習能力，更有近六成左右的國中小老師也都認為，閱讀有助於邏輯思考。（表一）

但當老師在學校推閱讀時，有八成五的國中老師，和六成的國小老師，並不覺得順利。（表二）

而在多數老師心中，政府當局對閱讀推廣並不是非常重視，認為政府當局對推動閱讀課外書重視的老師只有二○．二％，認為普通及不重視的高達八成。（表三）

雖然國中小學的整體閱讀環境並不佳，尤其是學校圖書館幾乎聊備一格，但是多達八成五的國小老師、六成七的國中老師，將來仍然要將提升學生的閱讀能力納入教學重點。（表四）

而且多數的老師會努力在自己的班級裡為學生經營一個閱讀空間。

高達九八％的國小老師在教室裡有設置讀書或學習角，而且五五％的國小老師每天都會使用。相對而言，國中使用讀書角的頻率就少很多，只有一○．六％的國中老師每天使用。（表五）

對學生每星期花在閱讀時間平均約為三小時，老師們都很不滿意。他們認為，學生每週至少應該花六小時讀課外書。（表六）

在閱讀的相關教學上，老師們最頭痛的是，學生的學習精神不足；另外，教學負擔過大、學校資源硬體及經費不足、缺乏家長配合等三項緊追其後，顯示推廣閱讀有很多教育體制結構上的限制。（表七）

從調查中顯示，老師在推動閱讀時的方法並不多元活潑。除了指定書本外，多數老師（六六．四％）要求學生撰寫書面報告，或要求學生課堂上當面報告，和成立班級圖書室。（表八）

中小學生最愛什麼樣的課外讀物？國中生最愛漫畫，其次是科幻、偵探類；小學生則最愛童話、繪本，其次是科學、自然類。（表九）

另外，指導學生利用圖書館，國小比較普遍，有七三％老師會教，而只有四四％國中老師會指導學生利用圖書館。（表十）

比較可喜的是，義務教育體系中，電腦資訊教育已經十分普及。全台灣六成的國中小老師會指定學生藉由網際網路搜尋學習資源（表十一）。而老師自己有七成的人常用網際網路搜尋閱讀資料。（表十二）

和一般群眾相比，老師是更愛看書、也更願花錢買書的一群（表十三）。在國中小老師的休閒中，看書是最主要活動，一般人則放在第四位。（表十四）

而在看書的原因中，老師選「工作所需」的比例近六成，比一般人高出一倍以上（表十五）。老師們愛看的書則以休閒生活、小說文學、社會知識、健康保健類四大類為大宗。（表十六）

由於台灣公共圖書館的服務不夠理想，近六成的國中小學老師偶爾才上圖書館（表十七）。超過六成的國中小老師，要閱讀時都會自己買書，只有二六％會去圖書館借書。（表十八）

整體而言，台灣的老師是一群愛讀書、也肯定閱讀功用、樂趣的教育工作者，但是由於教育環境、政府體制、升學壓力等多重因素，使得他們在推廣閱讀時，只能各盡本分，在自我崗位上，努力提升學生的閱讀能力和興趣。

（本次調查時間為九十一年九月三十日～十月二十五日，進行郵寄問卷調查。抽樣方法為分層比率抽樣法，以台灣地區二十三縣各縣市國中國小學校數作為分層依據，決定各縣市國中國小抽出之學校數，共計抽出二百零八所學校，發出問卷二四七○份，回收有效問卷一八一○份，回收率為七三．二八％。調查執行：黃靖萱、許癸鎣）