為孩子擴張地球版圖

作者：李雪莉 　出處：天下雜誌 263期 2002/11

台北美國學校裡有著來自世界各地的老師；他們因為經常旅行，總會隨身帶本書，遨翔世界國度。這個好習慣也傳承給學生，老師們心裡已草擬了閱讀計劃，為孩子擴張地球的版圖……。


誰說閱讀一定要乖乖坐在桌前，正襟危坐？

走進台北美國學校，仔細瞧瞧。遠遠的走廊上，一位金髮國中生坐在走廊一隅，專注閱讀著。走沒幾步，又有三位女孩仆在地上，拿著紙、咬著筆桿，身旁散著幾本書，自在地討論著作業。

在這兒，閱讀很自由，不分上下課、沒有地點限制，充滿了可能。成為終身的讀者（life-long reader），是美國學校重要的教育目標。

「假如孩子能讀，就可以做任何事，我們知道他能不斷學習，即使離開學校還是，」高中圖書館長艾安妮說。

更重要的是，他們相信，一位好的讀者（good reader），會成為好的思考者（good thinker）。

「閱讀的時候，你會發現新的想法，而且，還能學會預測、想像情節，接下來會發什麼？」語言整合長柯翠娜每天睡前都陪著她的孩子讀書。

書要多、要好、要能說話

柯翠娜以拼圖形容閱讀這檔事，她說：「教科書只是拼圖裡的一塊，你一定要給孩子文學、小說、繪本，才能拼湊完整的閱讀歷程。」

雖然很多人同意閱讀是終身學習、思考的基礎，但最困難的是把書推銷給學生時，如何不扼殺他們的閱讀興趣？

圖書館扮演十分重要的角色。台北美國學校的三座圖書館（小學、初中、高中）共十萬冊藏書，供應全校兩千多名學生使用。圖書館的設計與擺設本身充滿趣味。

進入小學圖書館會誤以為闖入童話故事裡廣袤的森林。近兩百坪空間裡，有上百個熊、仙女、巫婆造型的填充娃娃，或坐或躺放在書架與書冊旁，好像隨時向外頭孩子們招手說：「試試看，來讀我！」

圖書館一角有個凹陷的大坑，覆著一塊地毯，孩子稱那是「魔毯」，最喜歡躺在那兒聽校長、老師說故事。

已經有五個孫子的崔茱蒂是小學圖書館館長。她說，十三年前接任這個職務時，牆上連圖畫、照片都沒有。

為了吸引學生進館翻書，崔茱蒂想盡辦法「推銷圖書館」，她的夢想是打造一個「孩子感覺舒服，想花時間在這裡」的環境。

崔茱蒂到二手店買了許多孩子喜愛的飾品與娃娃，妝點圖書館，她還把母親給她的娃娃放在館內，連娃娃都有數不完的故事。她更引進小型、只有三分之二個小孩高的書櫃，裡頭擺滿了書，讓孩子們翻閱唱片那樣，容易看到書本。

圖書館不但有魅力，書種的豐富也是讓學生得以享受閱讀的主因。

來到高中部圖書館，竟在新書架上看見了文字與大量圖片夾雜的英文繪本。像這種「輕鬆的書」並沒有消失在中學圖書館裡，為什麼？

「如果有七年級的學生，語文能力不好，他還是可以在這裡找到一本『有趣、有好想法，卻又簡單的書』，」語言整合長柯翠娜解釋，圖書館為了考量不同程度學生的需求，書的種類與數量一定要多。

多樣的書籍還能減少孩子閱讀的阻礙。她接著說：「如果太艱澀，孩子會停止閱讀；如果太簡單，孩子又學不到新東西。」

更讓人驚訝的，是圖書館員在學生學習上，扮演更積極的指導、提供訊息、課程輔助的角色。

學校圖書館員不僅是整理書籍而已。一位八年級印度女孩走向國中館長裴凱西（Kathy Patterson），她向館長詢問有哪些新進的小說。

凱西知道八年級這學期的課程重點之一是「科學」，於是，她想了個辦法，「引誘」學生閱讀科學小說，她帶著懸疑又豐富的肢體語言指著一本書介紹著：「像這本《墨林的消失歲月》，是在說十幾歲的墨林在兩禮拜間，在惡魔改變島的生態之前，聯合島上的神話生物起身對抗惡魔的故事喔……！」

為了讓學生感到樂趣，圖書館長利用文學、奇幻、科學小說裡，同年紀主角的經歷，引發學習樂趣。

為什麼這群圖書館館員這麼了解學生的需求？

「圖書館員要是好的老師才行，」凱西曾待過蘇丹與委內瑞拉，教過英文與社會科學，十五年教學經驗，讓她當起館員更得心應手。

要達到「如老師般的館員」（teacher︱librarian）目標，館員要主動了解師生需求，用服務概念，將圖書館功能發揮得盡善盡美。

凱西拿出館員與老師們一張張的合作教學單，其中一張是六年級正在進行的「世界時間」（World Time）主題教學，上頭列了相關好書與網站。

上課前，學生必須先上網經驗網站的內容。例如，進入「時間鐘」（Time Ticker）網站，滑鼠一點，就馬上可以與世界的時間互動，學生得在課前自行瀏覽好書與好站，對時區有些概念，才能在課堂上進行討論。

這些實用網站，也在館員的工作範圍內。

每個月，三位圖書館長、資訊電腦老師，會和各年級老師們聚會，了解教室裡的需求。

除了負責書籍，館員還得遍尋好的網站，原因是「不少學生在逛網站時浪費許多時間，我們幫他先篩選一遍，找出有用的內容。但學生要做報告、要呈現作業，還是要自己走過一遍，」館長們說。

要同時推廣閱讀、管理資訊，圖書員必須不斷自我提升。

像凱西、茱蒂每個月都得補充書訊、網頁「我的最愛」裡頭已累積數百個好網站，圖書館就像充足的資料庫。

全校總動員

不只是圖書館員了解閱讀的重要，從教學到家長體系，對「閱讀」都有很深的認識與期許。

校方把「熱愛閱讀」列為教學政策；依年級不等，老師們每星期要選擇兩到四天，讓學生在班級裡「閱讀」十五到三十分鐘不等的時間。

這個名為「閱讀坊」的課程相當自由，學生可以挑選任一本書，想怎麼讀就怎麼讀。

學校也有家庭作業要求，校方要學生每天閱讀二十分鐘的課外書籍，同樣有作業要求，卻十分活潑、彈性。

例如，作業可能要學生「猜猜下一頁發生什麼事了」、「說說你為何最喜歡那個主角」等，不為了檢驗或考試，是引發孩子們藉由分享來進一步思考。

「這些閱讀活動的目標是讓孩子養成經常閱讀的習慣，而且要他們討論，如果只唸書不討論，是沒有幫助的，」柯翠娜說。

在影響學生的同時，美國學校也同時教育家長養成讀書習慣。

圖書館星期六是不休息的，讓平日忙著工作的家長，能利用早上的四個小時，陪孩子到圖書館借書、共讀。

小孩正就讀五年級的家長呂淑慧利用接孩子放學的空檔，靜靜地在館內找書。「這裡的書是流動的，家長也可以借回家，」她接著說：「我的小孩已經發現閱讀的樂趣，只要看到大人在忙，或是出國搭機，她都會選一兩本喜歡的書，自己享受，不會打擾別人。」

台北美國學校用「你就是自己的世界」（You are your worlds）來告訴學生——你的世界要多寬廣、要別人如何看待你的世界，都只能靠自己；而閱讀，是最好的方法，它能永遠陪著你發掘新世界。