南方朔 閱讀的初衷是因為對現狀不滿

作者：馬岳琳 　出處：天下雜誌 380期 2007/09

相關關鍵字：南方朔/名人讀書會

南方朔建議，也可以從第二手、第三手的介紹性書籍開始讀起。


與其說南方朔是個政論家、社會觀察家，不如說他是個專業讀書人。凡是國內出版的中、外文書，有南方朔的推薦序，可算是十分光榮的事。

和他聊天，從來不會覺得無聊，因為他正在讀、剛讀完、或就要讀的書，總是令人聽來津津有味。最近剛讀完《The Power of a Positive NO》，「現代社會，有一半的Yes都是盲從，人不能沒有內心堅持的核心價值！」南方朔點起煙，不疾不徐地說。為大學生選書，南方朔的原則是探詢西方文明的階段性意義和代表性人物。書單似乎看來有些生硬，「但這些都算簡單的喔，沒有語言文字的遊戲，不會像後現代主義，扯都扯不清，」他認為，人類的缺陷與基本問題、進步的價值體系，西方的系統論述比東方完整。

而這其中，又以《奧古斯丁懺悔錄》影響南方朔最深。奧古斯丁乃神學之父，是第一個把神學、道德學與自我反省放在一起討論的人，也是人類第一個往心理層面去理解自身問題的神學家。「整個西方文明是站在自我反省的基礎上而發展開來，基督教文明也才因此有後來的演變，」對南方朔而言，奧古斯丁等於是西方文明的起點，更是大學生不能迴避的基本認識。

讀書讀了五十年的南方朔，曾把整個西方文明的變遷，用八本小說為聽眾導讀，總是能以最簡單的語言，講述那些聽來就不容易對付的題目。但他為自己選書的原則，卻幾乎都是以知識含量較高的書為主，所以他傾向看英美大學出版社出的書，既有學術基礎但又不艱澀難懂。

南方朔強調，人類閱讀的初衷其實是因為對現狀不滿，所以讀書的人一定是上升的階級，尋求知識或人生的道理，因此明天會比今天好。

讀書三部曲

如果一時三刻讀不了經典，南方朔建議，也可以從第二手、第三手的介紹性書籍開始讀起。

此外，他還有一套「讀書三部曲」的竅門：讀完一本書後，首先，要問自己能不能把書中的重點講一遍，這叫「接受式閱讀」；接下來，要問自己是否同意作者的觀點，是謂「批判式閱讀」；最後，可以想想，如果同樣的主題由自己來寫，會想怎麼寫，也就達到了「創造性閱讀」的階段，長江後浪推前浪，文明的成長與累積也才能因此而來。

別看南方朔這樣正經八百地老談著大部頭的書，他其實很愛讀浪漫的詩，甚至也看漫畫，「用漫畫寫散文寫得最好的是《天才柳澤教授》，用漫畫寫論文寫得最好的是《新聞最前線》、《政治最前線》。」雖然也推薦日本漫畫，但南方朔還是不忘指出，文字仍是所有表達形式裡的正宗，這也是為什麼他的書單裡有《昭明文選》，因為那是中國文字之美的顛峰之作。

國學大師錢穆曾在中學時期就跟北大教授打筆仗，南方朔對於那樣一個專注讀書的年代似乎無限欽慕。閱讀讓人累積解構趨勢、創造結構的能力，因此，南方朔提醒關心虛擬世界議題遠多於關心實體世界的年輕人：「平面閱讀的功力要到一定程度，才可能自網路中零散且片斷的資訊裡獲益。」

為偏遠的孩子說故事

作者：藍麗娟．王芃 　出處：天下雜誌 359期 2006/11


　二○○六年九月，一間小小的會議室，四十多位企業志工認真豎起耳朵聽故事。平時征戰商場、辛苦工作，一刻不得閒，然而在這個下午，他們離開忙碌的辦公室，來到《天下雜誌》「希望閱讀企業志工研習營」，他們要好好地學習怎麼為孩子說個故事。這群企業志工心中的溫度，就如同會議室外的秋後暖陽一般，是溫暖的。


今年年中，《天下雜誌》教育基金會發動「希望閱讀，讓改變看得見」計劃，向社會大眾公益募款，引起大眾熱烈的響應，企業更突破一般傳統的印象，不僅出錢也出人力，都是整個公益募款計劃中最動人的部份。

「對於企業來說，捐款不是最難的，出人力才是最困難的事，」基金會祕書長凌爾祥指出，許多企業可能缺乏獎勵志工的機制，因此志工必須利用自己的休假，在微薄的車馬費補助下，到偏遠小學說故事。

今年邁向五十週年的台灣ＩＢＭ公司，舉辦一場慈善義演會，邀請所有ＩＢＭ公司員工購買票券，將金額捐贈給希望閱讀計劃，總經理童至祥不僅親自站在電梯旁宣傳希望閱讀募款，募到的五十萬元認養了五所學校，九月中還額外贊助車資從苗栗、基隆等地把五所偏遠學校的兩百名學童送到台北來看兒童劇。而童至祥更立志要自己親身赴偏遠地區說故事。

「推動希望閱讀是個三贏的計劃，小孩可以因此受惠，大學志工可以磨練自己的意志與服務人群的精神，企業可以實踐企業對社會回饋的公民責任，」基金會董事長殷允芃指出。

九月中，《天下》教育基金會特別為這些企業舉辦了志工研習營，包括台灣ＩＢＭ公司、怡客咖啡、中國信託、新安東京海上產險、明基友達文教基金會、聯電、緯創資通、法商佳迪福人壽、精業、奇裕、慶豐銀行等都派出種子學員，將研習營現場擠得水洩不通。

根據《天下雜誌》教育基金會的最新統計，已收到超過一七八二萬台幣的公益捐款，遠超過預定的一千萬目標。

捐款已經到位，二○○六年希望閱讀正式啟動，選定了一百所合作聯盟小學，由作家林世仁、北投國小教務主任高敏麗、台灣大學生態發展中心主任張文亮等專家進行選書的工作。基金會目前已經募集了一百三十隊，東北中南各區志工人手一本閱讀志工手冊，接受專業訓練。未來，將有兩萬三千多偏遠小學孩童受惠。

無法自行閱讀，何來知識經濟？

作者：司徒達賢 　出處：天下雜誌 358期 2006/10

學習方式若侷限於聽講，短期間固然可使學生「輕鬆學習」，但長期必然會降低國民提升知能的效率。


現代社會中，無論是要在競爭中存活或創新求勝，都必須以知識為基礎，國民普遍的知識水準，則是國家競爭力的重要來源之一。

知識不斷創新，因此人人需要終身學習。學習的管道很多，但「閱讀」應是最主要，也是最有效率的吸收新知管道。當然，此處所談的閱讀標的，是指構思嚴謹、內涵豐富、知識密度較高的著作。

經由教師講解來吸收知識，在表面上似乎比閱讀輕鬆得多。然而，閱讀卻有其他的重要作用。由於嚴謹的著作是靜態而繁複的，讀者要從閱讀過程中吸收知識與觀念，其專心程度及「大腦產能啟用程度」都遠高於聽講。而也正因為如此，閱讀的過程就形成了一種對思維能力的訓練。易言之，由於文字的內容不易理解吸收，讀者必須更主動、更專心、更努力地學習，並在腦海中試著想像、詮釋、聯結，以掌握作者的思想架構。久而久之，其思考能力必然精進。甚至可以藉著多元、重複的閱讀，逐漸發展出自己的思想體系與架構。

鍛鍊心智的重要機制

因此，閱讀不僅是吸收知識與資訊而已，它同時也是鍛鍊心智的重要機制。很多人不習慣閱讀，或面對稍微嚴肅一點的內容，就讀不下去，主要的原因就是過去缺乏閱讀的訓練。

近年來，大家開始重視終身學習，然而，學習方式卻多侷限於聽講。大家都知道，演講時內容不宜太多太難，最好能針對簡單的主題，反覆說明，而且要妙語如珠，使聽眾如沐春風。若不如此，大家很快就無法集中注意力，甚至昏昏欲睡。而這也多少反映出一般人思維能力的薄弱——必須有人運用各種方式強力「灌輸」，否則根本無法吸收。

當前大學教育中，還是以教師講解為主。同樣的學科，在美國可能只需要三學分，在台灣卻八個學分也「教不完」。其主要原因即是，美國大學生的學習過程中，自行閱讀的比重甚高，教師只需重點講解或答問即可。而在台灣，負責任的好老師們多半假設學生不可能課前預習，或即使預習也無法達到某一程度的理解，因此，必須依賴教師的詳細講授。殊不知這種做法，短期間固然可使學生「輕鬆學習」，但卻使學生失去培養閱讀能力的機會。在這種教學方式下成長的學生，將來極可能一輩子都需要藉由不斷聽講才能習得新知識，這必然會降低國民提升知能的效率。

作者為國立政治大學企業管理所系教授

希望閱讀，志工帶著感動回家

作者：編輯部 　出處：天下雜誌 316期 2005/02

「希望閱讀巡迴專車」停靠在操場旁，小朋友們恣意選取童話書，閱讀的氣氛散布學校各個角落，　每個班級在志工個別帶領下展開了奇幻之旅，進入不同的童話國度，隨著故事情節，小朋友的驚呼聲、爆笑聲灑滿整間教室……。


一月十三日，十度低溫下的竹南車站，出現了四個背著大包小包的女孩。包包裡帶著的不是瓶瓶罐罐的化妝品，一本本的圖畫繪本撐滿行囊，從都市驅車上山，要走向雲霧中的獅潭和豐林國小，訴說一部部精彩故事。

她們是「希望閱讀聯盟」的企業志工，希望閱讀聯盟由天下雜誌教育基金會發起，結合台積電、聯發科技、花旗銀行、普訊創投、中華汽車、廣達電腦，以及聯合勸募協會所組成，在全台十八個縣市認養一百所偏遠小學，推動閱讀。

從二○○四年六月二十九日開始，外裝活潑可愛的「希望閱讀巡迴專車」正式起跑，在第一學期就已前進全台的六十八所學校，共計已有二百五十人次的企業志工參與了希望閱讀的說故事活動，四位志工只是其中的小小種子，期待為偏遠地區的孩子帶來丁點閱讀的芬芳。

瞬間開啟奇幻之旅

抵達獅潭國小，看到陌生的大姊姊們走入校園，活蹦亂跳的小朋友瞬間變得既害羞又興奮，在老師的引導下，大聲地喊著，「客人好！」「希望閱讀巡迴專車」停靠在操場旁，小朋友們恣意選取童話書，閱讀的氣氛散布學校各個角落。

上課鐘響，說故事的時間也到了。每個班級在四位志工個別的帶領下展開了奇幻之旅，進入不同的童話國度。隨著故事情節，小朋友的驚呼聲、爆笑聲灑滿整間教室。講故事的過程中偶爾也發現小朋友令人心疼的一面，講到有關家人的故事，「我媽媽不住家裡……，」、「爸爸常不在家，我生病了都沒人照顧我……，」一句句的童言童語隱約透露出偏遠地區許多小朋友家庭的不健全。

課堂上，在繪本《花婆婆》的故事裡，志工與孩子聊到「夢想」，志工問孩子做什麼可以讓世界更美麗呢？第一個回答的小孩，手舉得高高地，他說他要當大廚，做好吃的菜餚。接著，第二個、第三個孩子搶著回答，有的要當獸醫、有的要當老師、警察、畫家、瓷器工廠老闆……，教室瞬間充滿了琳瑯滿目的夢想。

「那現在要做什麼，我們才可以慢慢完成夢想呢？」志工反問孩子。「我每天都要畫一張畫，」一位獅潭國小三年級的女生認真地回答。

在這群孩子眼裡，最原始的顏色是滿山的綠，沒有文明的七彩霓虹燈，他們的夢想也許跟一般都市小孩差不多，但完成夢想的困難度相對較高，只能用最踏實的方法達到。

說完故事後，孩子們開心地跑到「希望閱讀巡迴專車」旁繼續閱讀，老師則帶著志工們在小小的校園裡四處參觀，邊走邊聊著剛才說故事時孩子們踴躍發言的情況，老師笑著說，「我對我的孩子們有信心，」雖然這裡是偏遠學校，可是我們很努力在推動希望閱讀。「我也會自費買書給孩子們閱讀，」老師說，這裡的孩子其實在物質生活上面不算是太匱乏，缺乏的是文化刺激，因此，「家長的態度很重要。」

可是，老師也不諱言，大多數的孩子家中經濟情況不佳，父母親為了生計必須離鄉工作，因此許多孩子是隔代教養，倘若祖父母疏於管教，孩子的學習狀況就會出問題。

在貧富差距愈來愈大，窮人愈來愈難翻身的情況下，「希望閱讀」能做的僅是為孩子們開了一扇窗，這些孩子們的世界，並不會因為志工一天兩天的活動而有所改變，更迫切需要的，還是長時間、大量、多元的人力、物力的投注，他們需要台灣整體和當地社會經濟結構的改變。

老師載著志工們在崎嶇的苗栗山間行駛，過了許久才看見人車較多的城鎮，老師笑著說他們已經習慣了。這時志工們才驚覺，她們做的事情是多麼地微不足道，這些無怨無悔地在當地為孩子奉獻一生的老師們，才應該是主角。

「希望閱讀巡迴專車」的路程還在繼續，志工的故事也還說不盡，綿綿不絕的努力在鄉鎮間交棒著，隨著「希望閱讀巡迴專車」的到訪，一顆顆帶孩子翱翔天際的熱心也會一直跟著不停轉動下去。

希望閱讀的果實

希望閱讀聯盟在93學年度上學期完成了多項希望工程，包括：

1 送出20000本新書到100所偏遠小學，每所小學收到200本好書，其中包括可以全班一起讀的共讀本。挑選出的好書書單歡迎上網查詢：www.Lcenter.com.tw

2 培訓超過700位閱讀種子老師及志工，在100所小學裡深耕閱讀，陪孩子進入書的世界。

3 超過12000名孩子人手一本「希望閱讀護照」，護照推動三個月已經有近百位小朋友讀完100本課外讀物。

4 閱讀巡迴專車三個月走過76所偏遠小學，天下雜誌群出動超過250人次閱讀志工，隨著閱讀巡迴車到偏遠小學為全校孩子說故事。台積電企業志工出動140人次，連續三個月到新竹偏遠小學為小朋友說故事及帶動閱讀。

5 全國出動65隊大學志工隊，累計服務總時數超過3500小時。

6 徵求到超過500份的閱讀教案，精選234則上網供全國老師及家長參考：www.Lcenter.com.tw

推廣閱讀 蕭文福為孩童建書香城堡

作者：吳昭怡 　出處：天下雜誌 278期 2003/07

「沒有讀書的人，就像瞎子走路，」因此，蕭文福的心願，就是讀書給小朋友聽。曾經軋票軋到哭的他，為了書店，怎樣一步步實現這股傻勁？


星期五晚上，蘆洲市「阿福的書店」內的閱讀室裡，二十幾位小朋友在不到五坪大的空間玩鬧著。一聽到媽媽們喊聽故事時間開始了，他們立刻安靜地坐下來，一雙雙小眼睛沒有離開過媽媽手上的繪本。

這一幕，是書店老闆蕭文福從小到大的心願，也是他期待綠化蘆洲這片文化沙漠的起步。

五十二年次的蕭文福，白天是黎銘圖書的送貨員，晚上則搖身成為書店老闆。成立三年的書店虧損連連，年收入九十萬超過一半都奉獻給書店，他卻一點也沒後悔。

「我的夢想是將來在蘆洲蓋一座三百坪的城堡書店，展示全世界的教具和兒童書，還有要十個讀書會……，」蕭文福曬得黝黑的臉龐，始終掛著樂觀的笑容。

沒有知識哪有競爭力

讓蕭文福即使賠錢也不放棄夢想，是來自成長過程對知識極度的缺乏和企盼。

因為家貧需要半工半讀，小學畢業時連自己名字都不會寫的他，最羨慕當兵的同袍們說話裡都有成語。「我怕到了，沒有讀書的人，就像瞎子在走路一樣。」退伍後，蕭文福放棄月薪三萬、全天輪班的工作，轉而選擇當圖書送貨員。收入雖只剩三分之一，他卻可以利用空閒時間到補校完成高中學業。

蕭文福在重慶南路書街送書二十年，每天回家都在想為什麼蘆洲和台北市只有一河之隔，讀書風氣卻是天壤之別？

民國七十年代，淡水河沿岸堤防加高，正式改寫蘆洲的命運。人口大量移入、地價狂飆，水鄉澤國一下子變成富裕之都。但當地十六萬人口，連鎖書店卻只有二家，其他都是文具行。「物質變得富裕，精神卻沒提升，」蕭文福感慨。

從擺書攤開始，相信閱讀要從小扎根的他專賣童書，而且英文繪本的數量甚至比誠品還多。為了鼓勵大家多看書，他賣書永遠七五折。

碰到有人只借不買，蕭文福仍是一臉歡迎。損傷的書籍就整理成箱，捐給鄉下圖書館。

在世貿上班，週休二日就帶小孩往台北跑的陳彥粹，一度想搬離蘆洲。結識蕭文福後，她提議開辦社區親子讀書會。只是場地難尋，眼看計劃就要破滅，「我去租了一個店面開書店，這樣辦讀書會就沒問題了，」陳彥粹接到阿福打來的電話。她說，自己永遠忘不了那刻，當時兒子胸腔手術成功，讓她很開心。但她回過神想到阿福，卻又開始擔心他要如何撐下去？

「書店像是汪洋中的破船，可以經營多久，我不知道，」蕭文福收起笑容。有次他為了一張二十萬的支票必須趕三點半匯入銀行，當時在外跑業務的他臨時不知上哪籌錢，難過地邊開貨車，邊流眼淚。

但阿福的汗水和淚水沒有白費。

三年來，他開辦六個讀書會，最主要的小大讀書會就造福了六千人次以上。培訓出來的六十個故事媽媽，定期到蘆洲各地幼稚園、國小說故事給小朋友聽。

在閱讀中找到夢想

有了阿福，老師們從此無須遠赴台北市準備教材。小朋友們下了課可以直奔書店，或直接帶著媽媽一起來選書回家讀。更有大學生為蕭文福的傻勁所感動，自願到書店來唸英文繪本給小朋友聽。

「小朋友在閱讀中找到夢想，我也是，」說著，蕭文福抬頭看看天花板上一片片由讀書會的小朋友繪製而成的石膏板，不禁微笑起來。

「福爸爸，我們來聽故事了，」每當小朋友們成群結隊地走進書台，稚嫩開朗的童聲傳到蕭文福耳邊。他知道，夢想不久就會實現。（吳昭怡）

為孩子擴張地球版圖

作者：李雪莉 　出處：天下雜誌 263期 2002/11

台北美國學校裡有著來自世界各地的老師；他們因為經常旅行，總會隨身帶本書，遨翔世界國度。這個好習慣也傳承給學生，老師們心裡已草擬了閱讀計劃，為孩子擴張地球的版圖……。


誰說閱讀一定要乖乖坐在桌前，正襟危坐？

走進台北美國學校，仔細瞧瞧。遠遠的走廊上，一位金髮國中生坐在走廊一隅，專注閱讀著。走沒幾步，又有三位女孩仆在地上，拿著紙、咬著筆桿，身旁散著幾本書，自在地討論著作業。

在這兒，閱讀很自由，不分上下課、沒有地點限制，充滿了可能。成為終身的讀者（life-long reader），是美國學校重要的教育目標。

「假如孩子能讀，就可以做任何事，我們知道他能不斷學習，即使離開學校還是，」高中圖書館長艾安妮說。

更重要的是，他們相信，一位好的讀者（good reader），會成為好的思考者（good thinker）。

「閱讀的時候，你會發現新的想法，而且，還能學會預測、想像情節，接下來會發什麼？」語言整合長柯翠娜每天睡前都陪著她的孩子讀書。

書要多、要好、要能說話

柯翠娜以拼圖形容閱讀這檔事，她說：「教科書只是拼圖裡的一塊，你一定要給孩子文學、小說、繪本，才能拼湊完整的閱讀歷程。」

雖然很多人同意閱讀是終身學習、思考的基礎，但最困難的是把書推銷給學生時，如何不扼殺他們的閱讀興趣？

圖書館扮演十分重要的角色。台北美國學校的三座圖書館（小學、初中、高中）共十萬冊藏書，供應全校兩千多名學生使用。圖書館的設計與擺設本身充滿趣味。

進入小學圖書館會誤以為闖入童話故事裡廣袤的森林。近兩百坪空間裡，有上百個熊、仙女、巫婆造型的填充娃娃，或坐或躺放在書架與書冊旁，好像隨時向外頭孩子們招手說：「試試看，來讀我！」

圖書館一角有個凹陷的大坑，覆著一塊地毯，孩子稱那是「魔毯」，最喜歡躺在那兒聽校長、老師說故事。

已經有五個孫子的崔茱蒂是小學圖書館館長。她說，十三年前接任這個職務時，牆上連圖畫、照片都沒有。

為了吸引學生進館翻書，崔茱蒂想盡辦法「推銷圖書館」，她的夢想是打造一個「孩子感覺舒服，想花時間在這裡」的環境。

崔茱蒂到二手店買了許多孩子喜愛的飾品與娃娃，妝點圖書館，她還把母親給她的娃娃放在館內，連娃娃都有數不完的故事。她更引進小型、只有三分之二個小孩高的書櫃，裡頭擺滿了書，讓孩子們翻閱唱片那樣，容易看到書本。

圖書館不但有魅力，書種的豐富也是讓學生得以享受閱讀的主因。

來到高中部圖書館，竟在新書架上看見了文字與大量圖片夾雜的英文繪本。像這種「輕鬆的書」並沒有消失在中學圖書館裡，為什麼？

「如果有七年級的學生，語文能力不好，他還是可以在這裡找到一本『有趣、有好想法，卻又簡單的書』，」語言整合長柯翠娜解釋，圖書館為了考量不同程度學生的需求，書的種類與數量一定要多。

多樣的書籍還能減少孩子閱讀的阻礙。她接著說：「如果太艱澀，孩子會停止閱讀；如果太簡單，孩子又學不到新東西。」

更讓人驚訝的，是圖書館員在學生學習上，扮演更積極的指導、提供訊息、課程輔助的角色。

學校圖書館員不僅是整理書籍而已。一位八年級印度女孩走向國中館長裴凱西（Kathy Patterson），她向館長詢問有哪些新進的小說。

凱西知道八年級這學期的課程重點之一是「科學」，於是，她想了個辦法，「引誘」學生閱讀科學小說，她帶著懸疑又豐富的肢體語言指著一本書介紹著：「像這本《墨林的消失歲月》，是在說十幾歲的墨林在兩禮拜間，在惡魔改變島的生態之前，聯合島上的神話生物起身對抗惡魔的故事喔……！」

為了讓學生感到樂趣，圖書館長利用文學、奇幻、科學小說裡，同年紀主角的經歷，引發學習樂趣。

為什麼這群圖書館館員這麼了解學生的需求？

「圖書館員要是好的老師才行，」凱西曾待過蘇丹與委內瑞拉，教過英文與社會科學，十五年教學經驗，讓她當起館員更得心應手。

要達到「如老師般的館員」（teacher︱librarian）目標，館員要主動了解師生需求，用服務概念，將圖書館功能發揮得盡善盡美。

凱西拿出館員與老師們一張張的合作教學單，其中一張是六年級正在進行的「世界時間」（World Time）主題教學，上頭列了相關好書與網站。

上課前，學生必須先上網經驗網站的內容。例如，進入「時間鐘」（Time Ticker）網站，滑鼠一點，就馬上可以與世界的時間互動，學生得在課前自行瀏覽好書與好站，對時區有些概念，才能在課堂上進行討論。

這些實用網站，也在館員的工作範圍內。

每個月，三位圖書館長、資訊電腦老師，會和各年級老師們聚會，了解教室裡的需求。

除了負責書籍，館員還得遍尋好的網站，原因是「不少學生在逛網站時浪費許多時間，我們幫他先篩選一遍，找出有用的內容。但學生要做報告、要呈現作業，還是要自己走過一遍，」館長們說。

要同時推廣閱讀、管理資訊，圖書員必須不斷自我提升。

像凱西、茱蒂每個月都得補充書訊、網頁「我的最愛」裡頭已累積數百個好網站，圖書館就像充足的資料庫。

全校總動員

不只是圖書館員了解閱讀的重要，從教學到家長體系，對「閱讀」都有很深的認識與期許。

校方把「熱愛閱讀」列為教學政策；依年級不等，老師們每星期要選擇兩到四天，讓學生在班級裡「閱讀」十五到三十分鐘不等的時間。

這個名為「閱讀坊」的課程相當自由，學生可以挑選任一本書，想怎麼讀就怎麼讀。

學校也有家庭作業要求，校方要學生每天閱讀二十分鐘的課外書籍，同樣有作業要求，卻十分活潑、彈性。

例如，作業可能要學生「猜猜下一頁發生什麼事了」、「說說你為何最喜歡那個主角」等，不為了檢驗或考試，是引發孩子們藉由分享來進一步思考。

「這些閱讀活動的目標是讓孩子養成經常閱讀的習慣，而且要他們討論，如果只唸書不討論，是沒有幫助的，」柯翠娜說。

在影響學生的同時，美國學校也同時教育家長養成讀書習慣。

圖書館星期六是不休息的，讓平日忙著工作的家長，能利用早上的四個小時，陪孩子到圖書館借書、共讀。

小孩正就讀五年級的家長呂淑慧利用接孩子放學的空檔，靜靜地在館內找書。「這裡的書是流動的，家長也可以借回家，」她接著說：「我的小孩已經發現閱讀的樂趣，只要看到大人在忙，或是出國搭機，她都會選一兩本喜歡的書，自己享受，不會打擾別人。」

台北美國學校用「你就是自己的世界」（You are your worlds）來告訴學生——你的世界要多寬廣、要別人如何看待你的世界，都只能靠自己；而閱讀，是最好的方法，它能永遠陪著你發掘新世界。

活化大腦 激發創造力

作者：洪蘭 　出處：天下雜誌 263期 2002/11

《侏羅紀公園》之所以暢銷，是因為作者擁有豐富的生物科技背景。廣泛的閱讀打開視野，提供想像力基地，刺激神經，吸取更多知識。腦袋不但愈用愈靈光，還能避免阿茲海默症。


閱讀不只打開了一扇通往古今中外的門，讓你就自己的時間、步調，在裡面遨遊，同時還可以刺激大腦神經的發展。

許多醫學研究都發現，人的大腦是愈用愈靈光。從大腦切片可以看到，愈常動腦的人，神經纖維之間的聯結愈濃密，觸類旁通的機會也愈高。

義大利的研究報告就發現，七十歲以上的老人只要讀過五年書（連小學都還沒畢業），得阿茲海默症的機率與同齡文盲之比是一比十四，這個數字非常驚人。台灣也有類似的報告，一九八九年榮總曾經抽樣檢查全省八個地區五三○○名四十一歲以上的榮民，結果發現，沒有受教育者得阿茲海默症的機率，是受教育者的兩倍。

大腦的神經元基本上是「用進廢退」，經常運用大腦的人神經比較不易退化，因此閱讀對大腦有保護作用。

促進大腦神經迴路活化

每個人在接受外界刺激時，都會激發一連串大腦神經迴路的活動，但是閱讀時，神經迴路活化的程度比看電視時來得深。原因之一在於，閱讀時，我們會主動搜索訊息，遇到語意不明、模稜兩可的詞彙（例如「打手」這個詞，究竟是把「打」當動詞，指的是打別人的手，還是把兩個字合而為名詞，指的是黑道的打手），我們的眼睛會立刻回歸到前面讀過的句子，去尋找文意脈絡，來解讀這個雙意詞在文中真正的含意。因此，閱讀時，我們的大腦其實在不斷地進行深層分析。

而且閱讀是主動的訊息獲取歷程。閱讀的速度會依個人程度而有所不同。過去的動物實驗已經顯示，在主動的訊息獲取歷程中，神經活化的程度比較高。但是看電視、電影則是被動接受訊息的歷程，雖然在同一段時間內，銀幕上所包含的訊息多於單純的文字，但是我們的眼睛無法主動控制畫面呈現的時間，只能被動接受。

所以，如果要促進孩童的神經發展，應該鼓勵他們多閱讀，少看電視。

為了了解閱讀的主動獲取訊息與看電視的被動接受訊息兩種歷程的差異，我們曾經做過一個實驗，請國中老師觀看Discovery頻道的節目，並在看完之後，上台講述內容，結果發現許多老師看了三遍，仍然無法完整表達所看到的內容；但如果讀的是文字腳本，他們卻讀了一遍之後，就有辦法上台講述。

背景知識的重要性

在學習的過程中，背景知識扮演了重要角色。背景知識強的人在同等時間內所吸引到的知識，比沒有背景知識的人多了很多。原因是我們的訊息處理歷程是「從上而下」及「由下而上」兩者同時進行的交互作用歷程，從上而下的歷程會依據由下而上歷程送上來外界刺激的特質，如顏色、形狀等，再從背景知識中抽取符合這些條件的東西出來，形成初步假設。初步假設可能有很多，接著我們再依據不斷送上來的最新訊息逐步將不對的假設推翻，最後留下來的就是最符合由下而上資訊及現有背景知識的最佳答案。如果形成不了假設，便看不見應該看到的東西。

不可能無中生有

這是為什麼對於不熟悉的東西，我們會視若無睹。許多訊息都在環境中，但是如果沒有背景知識，無法形成假設，就變成有「看」卻沒有「到」。魔術師在表演時就常引導觀眾形成假設，並藉此誤導觀眾看不到應該看到的東西。

閱讀可以活化神經迴路的另外一個重要原因是，閱讀可以激發想像力，沒有想像力就沒有創造力，而想像力又與背景知識有關。因為要「無中生有」非常困難，至少要有一點點的根據，才可能捕風捉影，而這一點點的東西就是背景知識。

我們從一七三○年義大利畫家Filippo Morghen想像中的月球世界，就可以知道想像力與背景知識的關係。在這張圖中，月球人划的是威尼斯運河船，住的是掛在樹梢的南瓜屋，所有東西都是畫家所熟悉的，他只是從生活周遭熟悉的東西出發，發展他的想像力，就好像我們說一個人不可能夢到他完全沒有看過的東西一樣。沒有見過汽車的人怎麼夢都不可能夢到汽車，沒有任何知識的人怎麼想像也不可能全部虛構。

因此，閱讀提供了想像的背景知識，從而提供了創造力的基地。創造力強的人，通常背景知識也很廣博。寫《侏羅紀公園》的麥可克萊頓（Michael Crichton）能成為暢銷科幻小說作家，就是因為他有豐富的生物科技背景。他原是哈佛大學醫學院的畢業生，又在加州聖地牙哥的沙克研究所做過研究員，因此寫出來的小說有真實性、不離譜，才能吸引讀者。

人沒有看到鳥就不會想到飛，沒有事實根據的想像不可能形成創造力。廣泛的閱讀打開了我們的視野，讓我們可以從書中描繪的別人經驗中，修改我們的設計，從而創造出新的東西。如果沒有透過閱讀，達到知識傳承，每一代都得「重新發明輪子」的話，人類的文明是不可能累積或進步的。